2.es.15 Una habitación en Babel (2) Cap. 7-12

A. Actividades durante la lectura (cap. 7-12)

                  1. Comprensión:
                • ¿Qué connota la palabra “mala fama” en el bloque de la Torre?
                • ¿Qué tipo de música estaba escuchando Lolo cuando Marco le interrumpió? Infórmate sobre el grupo: cuándo se formó, quiénes lo forman y qué temas son sus preferidos. Elige un título de canción que te haya resultado sugerente. Escúchala y anota el tema.
                • ¿Por qué Lolo y su hermana eran tan críticos con sus vecinos del bloque? ¿Por qué eran tan escépticos frente al hecho de que cada uno se busca la vida que tiene?
                • Por qué el asentamiento chabolista donde vivía el Chanca estaba en peligro?
                • Tanto el Lolo como el Chanca se sienten atraídos por Berta, ¿cómo lo manifiestan?
                • ¿Podrías resumir la opinión que Gil Amador tiene de sus vecinos con un solo adjetivo?
                • ¿A qué tipo de inmigrante pertenecía Nor? ¿Qué significa Europa para un africano?
  • ¿Qué trampa les tendió Ángel a sus alumnos para explicar la diferencia entre percepción y realidad?
  • ¿A qué autor pertenence el Ulises de la fotocopia que Ángel dio a sus alumnos para que la leyeran?
  • ¿Por qué crees que Stéfano recibió tan mal a Berta?
  • Estaban fundados los celos de Marcos por Stéfano?
  • Ponte en la piel de Berta y describe a Stéfano con 3 adjetivos.
  • ¿De qué manera Stéfano traicionó a Berta mientras estaba enferma? ¿Te parece una traición justificada?
  • ¿Qué tipo de soledad padecía Ángel?
  • ¿Por qué crees que a Gil y a Ángel no les gusta el Código da Vinci?
  • ¿Qué sorprendente relación tienen Nor y Gil?
  • ¿Quiénes amenazaron a Ángel? Y ¿quién le vigila?
  1. 2.   Vocabulario:
  • Busca en las páginas 47-48  sinónimos de “pasotismo”, y luego intenta encontrar uno del sintagma “diálogos surrealistas” (p. 52).
  • Di qué tipo de recurso literario son los siguientes y luego explícalos:

Más peligroso que una piraña en un bidé. (p. 47)

– hampa de medio pelo. (p.479)

– Bajo su luz todo era distinto y la miseria y la soledad de cada uno se recubrían de un oro que por unoos instantes los reintegaba a los paraísoscomún y primigenio” (p.52).

¿Por qué creees que se utilizan tantos signos de interrogación en la página 55?

  • Explica los siguientes extranjerismos:

Latinismos:Imago mudi (p.57) y Panta rei de Heráclito (p. 76)

                    omo curiosidad,veamos algunos más en el siguiente enlace:   http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEORIA_LITERARIA/TOPICOS/topicos.htm]

Frase en guineano: One bo bot, ngue wa kum?

Anglicismo: un nuevo uppercut directamente al hígado. (p.88)

Germanismo: killepitsch

  • Y los siguientes cultismos: reducción eidética (p.62y poemas ripiosos (p.68).

 

B.Actividades de obtención de información (artístico-literarias)

  1. Dibuja en viñetas de cómic (1-3) el siguiente párrafo del cap. 8 y comenta por qué te ha resultado fácil o difícil plasmar este texto en lenguaje visual:

“En los pasillos de la Torre se oían rumores provenientes de todos los pisos. En unos la televisión a todo volumen… “Era aquello naturaleza?” (p. 55)

  1. Busca información sobre el Ulises del autor irlandés , James Joyce:    

– época

– técnica literaria que inventó

– relación con el surrealismo y

– contenido (resumirlo en 5-6 líneas)

  1. El Código da Vinci, libro del que hablan Gil y Ángel en la página fue en el momento de su aparición un best seller? Busca el significado internacional del término best seller y averigua por qué la mayoría de los libros de su autor,Dan Brown, lo son? ¿Qué diferencia hay entre un clásico –término que aprendisteis en la clase de catalán- y un best seller?
  1. Si tuvieras que elegir un libro de la literatura castellana del Siglo de Oro, como Berta, ¿cuál elegirías: El Lazarillo de Tormes, de autor anónimo o las Novelas Ejemplares de Cervantes? ¿Por qué?
  • *Actividades del apartado A (1+2) para hacer en el cuaderno para el lunes, 7/12/13 (2ºE)  y        jueves,10/1/13 (2ºD).

  • **Actividades del apartado B  (1-6) para hacer  en el cuaderno para el viernes, 11/01/13 (2ºD y 2ºE)

Anuncis

2.es.13 Una habitación en Babel (1) Cap. 1-6

Como ya sabéis, hemos empezado una nueva evaluación con un nuevo tema monográfico: LAS MIGRACIONES. Bueno, en realidad, empezamos a hablar de ello cuando nos referimos a los judíos sefarditas que, expulsados de España por los Reyes Católicos en 1492, tuvieron que emigrar y se establecieron, como vimos en el post del ladino, 2.es.11, en diferentes países europeos, entre ellos en la península de los Balcanes, en Grecia, Turquía, etc.

Este mismo tema lo haremos extensivo al libro de lectura de este segundo trimestre: Una habitación en Babel, que iremos leyendo y comentando todos los lunes  (2ºE) a partir del 10/12/12 y los jueves (2ºD) a partir del 13/12/12. El tema que trata ya no es el pasado, sino la realidad inmediata vista desde un edificio (“torre”) de un barrio marginal de Alfarache (Sevilla), donde vive un “hormiguero” de gente de diversa procedencia y, por supuesto, de lenguas distintas (Babel), gente que ha emigrado de sus países de origen por motivos básicamente económicos.


  1.                                         A. Actividades para realizar antes de la lectura (17/12-2ºE; /13/12-2ºD)

una_habitacion_en_babel_eliacer_cansino1.  Autor . Infórmate sobre los aspectos del autor que más te llamen la atención desde el punto de vista personal y literario.

2. Título del libro. ¿De qué crees que puede tratar el libro si solo te fijas en el título y la portada? Intenta relacionarlo con la Bíblia (Antiguo Testamento).

3. Portada. ¿Qué te sugiere la portada? ¿Quién la ha diseñado? Busca información sobre el diseñador.

B. Actividades para realizar durante la lectura (17/12-2ºE; 20/12-2ºD)

 4. Comprensión:

  • ¿En qué pueblo de Sevilla transcurre la acción?
  • ¿Con qué metáfora describe el autor “la torre” y con qué intención?
  • ¿Quién vive en este edificio?
  • ¿Qué es el Memorín y que anotó en él su dueña que tanto le interesaba?
  • ¿Cómo supo Marcos que la madre de Berta le había tirado el diario a la basura?
  • ¿Qué enfermedades tiene la abuela de Berta o, al menos, eso dice?
  • Resume el contenido de la carta que la tía de Nor le dio a Àngel, un profesor del instituto?
  • ¿Para qué pidió Berta la bicicleta aStéfano?
  • Busca 4 palabras (adjetivos y nombres) del campo semántico de mal olor (p.39)
  • ¿Qué quería expresar ángel cuando decía que su alma no encajaba con el cuerpo? (p. 43)

5. Vocabulario: anota el significado de las palabras que has aprendido en estos capítulos (tanto las explicadas en clase como las que has buscado, por cuenta propia, en el diccionario)

                                                            C. Actividades lingüístico-literarias ((17/12-2ºE; 20/12-2ºD, excepto 8 y 9)

6.  Busca información sobre el mito literario de Fausto y relaciónalo con el primer párrafo del capítulo 3, p. 23.

7. Stéfano comenta que el Trompeta sería el bar preferido del protagonista del libro El perfume del autor francés Peter Süskind. Busca información sobre el contenido de este libro y argumenta el comentario de Stéfano.

8. Fíjate en la carta que Nor escribe a su profesor Ángel. ¿En qué registro –formal o informal- la escribe? ¿En qué se parece y en qué se diferencia de la carta infomal y de la formal que tienes a continuación?

La carta(G)

Carta personal

carta-formal

9. Escribe una carta de Nor a un amigo suyo del instituto con el mismo tema.

Fecha de entrega de las actividades 8 y 9 (martes 18/12-2ºE; viernes, 21-2ºD)

 

1.es.9 Simbad el marino: ¿un héroe o un pirata?

  ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 

Después de haber dedicado todos los viernes del mes de octubre a leer y comentar el contenido de Simbad, el vocabulario, los exotismos y demás juegos de palabras que hemos ido improvisando, ahora nos toca reflexionar un poco sobre la época, el personaje y su mundo,  y compararlos con nosotros, con nuestros valores, nuestras costumbres, etc. 

A) Trabajo escrito con ordenador (en grupos de 3 alumnos) para entregar el miércoles,         21/11/12 (2º E) y jueves 22 (2ºD)

1) CONTEXTO HISTÓRICO. Aunque las aventuras de Simbad son pura ficción, no dejan de reflejar una realidad histórica concreta. Pensad que el relato fue escrito en el siglo XI, época en que los árabes se lanzaron a la conquista del mar, emprendiendo viajes con fines comerciales con India, China o Sudán.

    1.     a) Informaos sobre los riesgos a qué se exponían los árabes de aquella época y
               comparadlos con los riesgos o peligros a los que se expone Simbad.
           b) ¿Cómo refleja el libro de Simbad la fuerte impresión que causaron las ballenas en los primeros navegantes?
           c) ¿ Creéis que las aventuras de Simbad pudieron tomarse en su época por una historia verídica? ¿Qué aspectos
               del relato os parecen menos creíbles?
      2) ESTRUCTURA  NARRATIVA. Observad que todos los relatos excepto dos empiezan con un naufragio y acaban con la vuelta a casa de Simbad más rico de lo que era.
           a) ¿Cuáles son los dos únicos viajes en que la aventura no sigue esta estructura?
           b) ¿ Qué promesa incumple Simbad en los viajes segundo a sexto? ¿Y en el séptimo? ¿Por qué?
      3) SIMBAD Y SU VIAJE INTERIOR. Todos estamos de acuerdo que Simbad es un pionero del mar, con un gran espíritu aventurero, afán de comerciante y, por supuesto, un hombre de suerte con grandes cualidades personales.
           a) ¿Qué sentimiento predomina en él:  su espíritu aventurero o la ambición por obtener fortuna? Poned algún
                ejemplo, haciendo constar la página donde lo habés encontrado.
           b) ¿Qué cualidades demuestra en situaciones de peligro como en el episodio del gigante o el de las sepientes?
           c) ¿Es una persona creyente? ¿ En qué se demuestra? Justicadlo con algún ejemplo.
           d) ¿Crees que las traumáticas experiencias que vive nuestro protagonista le hace madurar? ¿ Qué aprende a
                valorar gracias a sus viajes?
      4) SIMBAD Y SUS BENEFACTORES. Os habréis fijado que en los momentos más duros de sus viajes, Simbad se encuentra con gente que le ayuda de manera desinteresada, es decir sin pedir nada a cambio.
            a) ¿Cuál de esos gestos de generosidad os ha impresionado más?
            b) ¿De qué manera influyen las ayudas que recibe Simbad en su forma de tratar a Simbad el porteador?
      5) SIMBAD Y ULISES. No sé si os habéis dado cuenta que la historia de Simbad recuerda a menudo a las aventuras de Ulises relatadas por Homero en su libro la Odisea en el s. VIII a. C. De hecho, se dice que Simbad el marino es el Ulises árabe.
           a) Compara el pasaje del gigante de un solo ojo de Simbad con algún pasaje de la Odisea.
           b) ¿Qué aventura de Simbad recuerda el encuentro de Ulises con la hechicera Circe?
           c) ¿ Qué aventura de Simbad parece una versión realista de la visita que hace Ulises al mundo de los muertos?
           d) ¿Qué cualidades tienen en común Simbad y Ulises?
      6) LOS VIAJES DE SIMBAD Y LA DIVERSIDAD CULTURAL. A lo largo del periplo de Simbad nos encontramos con países, costumbres y reyes distintos.
           a) Resumid en unas 10 líneas  como máximo algún episodio que se refiera a
                algún otro país o reino.
           b)  ¿Creéis que los gobernantes de hoy en día se  esfuerzan por mantener esa
                variedad de costumbres que refleja el libro de los viajes de Simbad? ¿O
                creéis que, por el contrario, tienden a la globalización?
      7) ENTREVISTA A SIMBAD. Imaginad que sóis periodistas de El correo de Bagdad  y que Simbad el marino os concede una entrevista. Redactad 10 pre-guntas con 10 respuestas imaginarias.
      B) ACTIVIDAD AUDIOVISUAL ( en grupos de 4) para colgar en el pp. de los doc. compartidos antes del 18/11 a las 12 de la noche y para presentar al día siguiente.  Consiste en recrear uno de los siete viajes de Simbad el marino, o bien mediante la filmación de una representación teatral o  un corto. Duración máxima 12-15 min. por grupo; la intervención de cada participante es de unos 3-4 minutos aproximadamente. Tendréis que cuidar los siguientes aspectos:
      – La escenografía será libre: podéis ser vosotros los protagonistas, o crear personajes ficticios a modo de marionetas o guiñoles, aunque tenéis que utilizar vuestras voces;
      – El vestuario: disfraces de la época o actualizados.
      – La música que queráis, siempre adaptándola a la situación.
      – Adaptar la narración a los diálogos y las descripciones serán visuales.
      – Y mucha, mucha imaginación.

3.ca.1 SANT JORDI

Sant Jordi, màrtir d’una llegenda

     
Sant Jordi, cavaller i màrtir, és l’heroi d’una gran gesta cavalleresca, que la veu popular universal situa a les terres allunyades i llegendàries de la Capadòcia, però que la tradició catalana creu esdevinguda als voltants de la vila de Montblanc.

Diuen que assolava els voltants de Montblanc un monstre ferotge i terrible, que posseïa les facultats de caminar, volar i nedar, i tenia l’alè pudent, fins el punt que des de molt lluny, amb les seves alenades envierinava l’aire, i produïa la mort de tots els qui el respiraven. Era l’estrall dels remats i de les gents i per tota aquella contrada regnava el terror més profund.

Les gents van pensar donar-li cada dia una persona que li serviria de presa, i així no faria estrall a tort i a dret. Van assejar el sistema i va donar bon resultat; el cas difícil fou trobar qui es sentís prou avorrit per deixar-se menjar voluntàriament pel monstre ferotge. Tot el veinat va concloure fer cada dia un sorteig entre tots els veïns de la vila, i aquell que destinés la sort seria lliurat a la fera. I així es va fer durant molt de temps, i el monstre se’n deiuria sentor satisfet, car va deixar de fer els estralls i malvestats que havia fer abans.
Heus ací que un dia la sort va voler que fos la filla del rei la destinada a ser presa del monstre. La princesa era jove, gentil i gallarda com cap altra, i feia molt dol haver-la de donar a la bèstia. Ciutadans hi hagué que es van oferir a substituir-la, però el rei fou sever i inexorable, i amb el cor ple de dol va dir que tant era la seva filla com la de qualsevol dels seus súbdits. Així, el rei va avenir-se a que la princesa fos sacrificada.
La donzella va sortir de la ciutat tota sola i espantada, i va començar a caminar cap al cau del monstre. Mentre, tot el veinat, desconsolat i alicaigut, mirava des de la muralla com la princesa anava al sacrifici.
Quan portava una estona caminant se li va presentar un jove cavaller, cavalcat en un cavall blanc, i amb una armadura tota daurada i lluent. La donzella, esborronada, li digué que fugís de pressa, puix que per allí rondava una fera que així que el veiés en faria xixina. El cavaller li digué que no temés, que no li havia de passar res, ni a ell ni a ella, per tal com ell havia vingut expressament per combatre el monstre, per matar-lo i alliberar del sacrifici a la princesa, com també a la ciutat de Montblanc del flagell que li representava el veïnatge d’aquell monstre.
Entre aquestes, la fera va presentar-se, amb gran horror de la donzella i amb gran goig del cavaller, que la va escometre i d’una llançada la va malferir. El cavaller, que era Sant Jordi, lligà la bèstia pel coll i la donà a la donzella perquè ella mateixa la portés a la ciutat. El monstre va seguir tot manso i estemordit a la princesa. Tot el poble de Montblanc, que havia presenciat la baralla des de les muralles ja esperava amb el braços oberts la donzella i el cavaller, i enmig de la plaça va esbravar el seu odi contra la fera, de la qual aviat no restà bocí.
El rei volia casar la seva filla amb el forcívol cavaller, però Sant Jordi va replicar que no la mereixia; va dir que havia tingut una revelació divina sobre la necessitat urgent d’anar a combatre el drac ferotge i alliberar la donzella, i amb ella la ciutat de Montblanc. I així ho havia fet amb la protecció divina i per manament diví. Per tant, ell no havia fet res per ell mateix i no mereixia cap premi.

Aleshores, Sant Jordi desaparegué misteriosament, talment com havia aparegut.

Text extret del Costumari Català de Joan Amades.
Il·lustracions cedides pels alumnes de Cicle Mitjà del
CEIP Pont de la Cadena de Molins de Rei

 

Arxivat a català. Etiquetes: , . Leave a Comment »

1.es.6. Lectura

Intenta leer en voz alta el nombre de los colores que aparecen en este texto. Entrénate y durante la semana haremos un campeonato en clase, a ver quién gana

colores

Arxivat a castellano. Etiquetes: . Leave a Comment »

1.ca.3 LA SIRENA DEL QUART

LA SIRENADELQUART

 

Contesta en el quadern les següents preguntes sobre la lectura de “La sirena del quart”. S’han d’entregar el proper divendres, dia 30.

 

1)      Relaciona les sirenes mitològiques amb les de les ambulàncies o bombers

2)      El manatí és un mamífer sireni. Quina forma deu tenir aquest animal?

3)      Millora aquesta frase del text canviant només una paraula:

Jo ja no la sentiré quan arribi o quan se’n vagi, ni la podré espiar des de l’espiell de la porta aguantant-me la respiració.

4)      Comentàrem que l’autora vol destacar l’amabilitat del personatge. Digues de quina manera intenta minimitzar la part negativa d’aquesta frase:

En Pep del quiosc diu, amb un punt de tristor, que ja es veia venir.

5)      Cerca en el text una frase en la qual la paraula “mar” no és sinònim d’oceà, sinó que té un altre significat.

6)      A quina hora surt la sirena de ca seva?

7)      La clau que obri la casa de la sirena no és metàl·lica. De quin material és? Si fos de fusta, per exemple, tendria el mateix efecte poètic?

8)      Quan parla de la bellesa de la sirena utilitza una hipèrbole. Quina?

9)      Quina frase ens parla d’una festa d’aniversari?

10)  Cada escaló sembla que entoni la tecla d’un tímid piano. Escriu una altra metàfora on passi una cosa semblant amb un altre instrument musical. Per exemple: Els ocells descansen sobre els fils elèctrics com si tocassin la guitarra.

11)  En el text es parla d’escates lluents. Quin és el femení de “lluent”? Com ho podem saber a través del diccionari?

12)  En dues ocasions el protagonista ens parla del seu insomni. Copia les frases on ho explica.

13)  Quan la sirena davalla l’escala, l’autora diu que ressona, repica, toca el piano. En canvi,  en pujar, de quina manera diu que sembla que ho fa?

14)                       En el tercer paràgraf es diu que es noten uns cops molt suaus. Més endavant diu que vaig sentir tocs suaus. Selecciona el millor sinònim de “suau” per evitar repetir aquest ajectiu. Fi, llis, tou, mòrbid, benigne, dolç, agradable, delicat, tènue, amorós, manyac, dòcil, mans, plàcid, tranquil.

15)  La sirena és tan amable que, fins i tot quan sembla que s’enfadarà, no només no s’enfada sinó que somriu amb una dolçor extraordinària. Explica les diferents maneres de multiplicar l’amabilitat en aquesta frase.

16)  Posteriorment dirà que té un somriure transparent. Què creus que significa això? Ho relaciones amb la transparència del vidre de la clau? Quedaria bé ajuntar les dues frases i dir que la sirena “va somriure amb una dolçor transparent”?

17)  Escriu una única paraula que expressi la sensació que sents en llegir aquesta frase:

Que llarga se’m va fer l’espera mentre baixava les escales! El segon pis… el primer pis… l’entresòl… l’entrada…

18) Explica els dos significats que pot tenir aquesta frase i digues quin dels dos té en el text.

Em va faltar temps per sortir i recollir el que m’havia deixat.

19) En què compara el corall vermell?

20) Cerca una frase del text que ens dóna sensacions osmològiques. Recorda que l’osmologia és la ciència que estudia les olors.

21)  L’autora diu que el corall és “aquella pedra de mar”. Per què la professora de Ciències Naturals no estaria d’acord amb aquesta expressió.

22)  Quina sorpresa hi ha al final de la història?

Arxivat a català. Etiquetes: , . Leave a Comment »

1.ca.2 EXTRACTE D’OBJECTIUS

Un exacte és encara més breu  que un resum, sense arribar a ser un esquema.

El primer dia de classe de català vam fer un resum dels objectius de català a 1r d’ESO. Comparau el vostre resum amb aquest extracte que ve a continuació.
Tots els apartats que apareixen aquí han d’estar també en el teu resum, però segurament tu hauràs escrit frases que no apareixen aquí. El proper divendres dia 23 has de tenir escrites en el teu quadern les idees que tu havies escrit en el teu resum i que no apareixen en aquest extracte.

Objectius
–   Comprendre i expressar-se amb correcció oralment i per escrit.
–         Realitzar anàlisis morfològiques i sintàctiques.
–         Gaudir de la lectura literària.
–         Cercar en el diccionari digital o de paper.
–         Reconèixer els gèneres literaris.
–         Fomentar la imaginació i el bon gust estètic.
–         Conèixer la realitat bilingüe de les Illes Balears.

Tècniques d’estudi
–         Presa d’apunts.
–         Subratllar.
–         Redaccions, esquemes i resums.
–         Guions, esquemes i esborranys.
–         Autoavaluació.

Material didàctic
–         Llibres de lectura: “Les faules d’Isop” i “Enigma a internet”.
–         Quadern.
–         Agenda.
–         Diccionaris.

Criteris d’avaluació
–         Exàmens de continguts i dels llibres de lectura.
–         Deures.
–         Quadern i treballs.

Arxivat a català. Etiquetes: , . Leave a Comment »