3.es.35 Un espía vestido de mujer repasa con nosotros los sintagmas

Título Tipos de sintagmasEsq tipos de sintagma

Título Funciones S

Funciones de sintagmas

Actividades para hacer en clase el miércoles, 6/06 y corregir el viernes, 8/06:

1. Identifica el SN (Sujeto) y el SV( Predicado N/V) de las siguientes oraciones y subraya su núcleo:

Llevaba una blusa negra.
Me faltan treinta días para las vacaciones.
Nieva mucho en el Polo Norte.
El joven actor fue entrevistado por un periodista.
Me apetece una sopa caliente.
¿Me cambias estos cromos?

2. Lee las siguientes oraciones. He subrayado los sintagmas que las constituyen. Di de qué tipo son cada uno de ellos.

A mí me gusta la pasta
A Enrique le encantan los jamones de pata negra
Ignoramos el origen de esta enfermedad
Después de la tempestad viene la calma

3. Identifica tú ahora los sintagmas que integran las siguientes oraciones y di de qué tipo son:

Ese agricultor tiene una granja cerca de aquí.
Aprobé este año las oposiciones.
Esta verdura está demasiado verde.
El toro embistió impetuosamente al torero

4. Lee el siguiente texto y di qué tipo de sintagma son las estructuras subrayadas y qué función sintáctica realizan en la oración:

Un espía vestido de mujer

WALTER OPPENHEIMER,  Cultura EL PAÍS, 23/05/2013, Londres

Entre la peripecias novelescas(1) de este asunto destaca la del oficial del MI6 Dudley Clarke, arrestado por la policía en Madrid en la Segunda Guerra Mundial cuando iba disfrazado de mujer. Clarke (2) dijo a los agentes (3) que era un periodista del diario The Times (4) que quería escribir una novela(5) sobre cómo reaccionaban los hombres al paso de las mujeres en la calle. Tan estrambótica historia mantiene el nivel (6) cuando en el registro de los enseres de Clarke, les dice a los policías franquistas (7) que la ropa de mujer (8) de su maleta era para una señora de Gibraltar, pero que antes había decidido antes probársela él “para hacer una broma”. John Le Carré se quedaría boquiabierto (9) al saber que la policía se maravilló también con un rollo de papel higiénico que llevaba Clarke en su maleta. La suavidad y textura del papel mosqueó a los agentes que se lo llevaron para someterlo a análisis químicos. Finalmente, Clarke fue puesto en libertad pero sus superiores le (10)enviaron a Gibraltar. “Mantenedle vigilado y le mandáis en el próximo avión a Oriente Próximo”, ordenaron al gobernador de Gibraltar. Y por si antes mostraba “signos de trastorno mental”, una última indicación: “A casa en el primer barco”.

5. Lee el resto de la historia Desclasificados los papeles sobre sobornos del MI6 británico a militares de Franco en el siguiente enlace y ontesta a las dos cuestiones siguientes (opcional para practicar para el examen):

http://cultura.elpais.com/cultura/2013/05/23/actualidad/1369325482_199873.html

         a. Haz la estructura del artículo periodístico.

         b. Resúmelo en 5 líneas como máximo.

         c. ¿Qué te llama la atención de su contenido? Coméntalo.

 

Anuncis

3.es.34 “La fea es un ángel” – No, es una oración simple, copulativa, ¡ah! y activa. -¿En serio? – ¡Pues si se entera, se hace la cirugía!

esq oracion simple

O simple:clases i Sujeto

Actividades para complementar el post anterior y a modo de teoría y refuerzo de la sintaxis (para el martes, 4/06/13):

1. Imprime el esquema de las oraciones y pégalo en el cuaderno o, si tienes tiempo, cópialo a mano y así, de paso, te lo vas aprendiendo.

2. Classifica las oraciones  del siguiente enlace, según la actitud del emisor:  http://perso.wanadoo.es/louralba/potatoes/Oracionmodus.htm . Cópialas todas en el cuaderno corregidas

3. Clasifica las oraciones del siguiente enlace según la naturaleza del verbo: http://perso.wanadoo.es/louralba/potatoes/14oracionI.htm. Cópialas todas al cuaderno corregidas.

4.Practica el SUJETO (nivel medio y superior si pasas con buen resultado) de los ejercicios del siguiente enlace. Anota las frases en que te hayas equivocado.

 http://perso.wanadoo.es/louralba/potatoes/Oracionesnivelmedio.htm

5. Ahora practica los tipos de PREDICADO en siguiente enlace y haz lo mismo con los errores.

 http://perso.wanadoo.es/louralba/potatoes/tipos%20o%20clases%20de%20predicados.htm

6. PARA HACER EN CLASE el miércoles, 30/04/14 y acabar y corregir el lunes 5/05/14: Practica los tipos de SUJETO: explícito (o léxico), el gramatical (elíptico u omitido). Recuerda que algunas oraciones (impersonales) pueden no tener sujeto: las que llevan el        verbo HABER, verbos meteorológicos: llueve, nieva….:

3.es. 30 ¿Cuál es el colmo de un panadero? Tener un hijo baguete

Homófonas B:V

* Ilustra el título del post y explícalo desde el punto de vista lingüístico. ¿Qué relación tiene con el tema que aquí estudiamos?*

  Las ilustraciones seleccionadas han sido las siguientes, una de cada classe:

El colmo del panadero

   ¡ENHORABUENA, CHICAS! 

Vicky Rojas, 2º E

Vicky Rojas, 2º E

Actividades para hacer en el cuaderno y corregir el martes, 14/05/13:

P

P P

Puedes comprobar la solución en el siguiente enlace:           http://es.tiching.com/link/84853

A continuación prepárate para un dictado donde te vas a quedar tan saciado de vacas, bocas, vasos y abuelas que te vas a ir este día a casa sin ganas de comer nada que tenga V o B.  Te recomiendo que lleves auriculares a clase, así podrás hacer los dictados a tu ritmo y podrás escucharlo hasta tres veces. Conéctate al siguiente enlace y podrás empezae

                                                                        http://es.tiching.com/link/84853

3.es.24 Nuestro libro a debate

IMG_0321

Como ya hemos comentado en clase, los ratos libres o muertos de estas vacaciones de Pascua -jueves 28/03-domingo 3/04- los tenéis que dedicar a leer un libro – en castellano- que tenéis que elegir, por grupos de 4 o 5 personas. El objetivo de esta lectura en grupo es realizar un debate en clase. El debate constará de dos partes: la primera, la más larga la protagonizarán los componentes de cada grupo y la segunda, de 5 minutos, intervendrá el público -el resto de la clase- formulando preguntas a los contertulios.

ORIENTACIONES PARA PREPARAR EL DEBATE:

1. Presentación del autor del libro elegido.

2. Presentación del libro: a) si el libro forma parte de una serie, tendréis que comentar de qué trata y qué lugar ocupa en la saga

b) si es un libro único, conviene referidos al/a los  tema/s que suele tratar el autor.

3. Explicar la historia resumida.

4. Hablar del contexto en que se desarrolla la acción ( época y lugar).

5. Hablar de los personajes destacados de la novela.

6. Mensaje que nos transmite. Podemos leer algún fragmento en voz alta.

7. VALORACIÓN : ¿Por qué hemos elegido nuestro libro y por qué nos ha gustado? + dar razones para persuadir al público que lo lea.

8. PREGUNTAS DEL PÚBLICO a los participantes del debate.

  • En el debate, la profesora actuará como moderadora. 
  • Los puntos 1-6 se distribuirán entre los miembros del grupo. Cada uno tendrá que exponer como mínimo un punto, aunque los otros miembros puedan completar la intervención.
  • El punto 7 tiene que ser debatido entre todos, siguiendo el turno de palabras.
  • El punto 8 corresponde al público que, espontáneamente, intervendrá en el debate planteando alguna cuestión.

TIEMPO DE DEBATE POR GRUPO: 15 minutos + 5 minutos de participación del público.  Cada viernes, a partir del 19/4 realizaremos dos debates.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: A) Grupo: se tendrá en cuenta el grado de preparación del debate,  la participación de cada uno de sus miembros, siguiendo un riguroso turno de intervención y la coordinación de las intervenciones.

                                                               B) Individual: 1) Se tendrá en cuenta la preparación de la intervención (5 puntos); 2) vocalización, buen tono de voz, fluidez (2 p.); 3) expresión gestual, de la cara, de la mirada; no tener la vista en las notas, etc.

                                                                                              (2 p.) y 4) corrección lingüística (1 p.).

A continuación os adjunto el calendario de intervenciones, libros elegidos y componentes de cada grupo, tanto de la clase de 2ºD y E:

Orden  de exposició

Dia del debate

Componentes del grupo (2ºE)

Libro elegido

1

 

19/04/13

Mariano Llobet, MªMar Rodríguez, Toni Paredes y Ritish Kumar El nombre del vientoEl temor de un hombre sabio

2

19/04/13

 

Toni Rojas, Pablo Pons, Miguel A. Vives, Gaspar Roca, Joan Sastre y Alba Cifre. Las crónicas de la torre: El valle de los lobos

3

26/04/13

 

Mar Piña, Clara Sancho, Júlia Torregrosa, Maria Font e Irene Pou. Los espejos venecianos

4

 

26/04/13

 

Teo Van Rosmalen, Miquel Seguí, Daniel Zurita, Toni Salom y Amanda Reyes Pesadilla- Cómo aprendí a volar

5

3/05/13

 

Neus Mas, Nerea Pareja, Victoria Rojas, Julia Riudala y Marta Tous Marina, de Carlos Ruíz Zafón

Orden  de exposició

Dia del debate

Componentes del grupo  (2ºD)

Libro elegido

1

 

19/04/13

Magdalena, Rocío, Lucía y Francina La chica del lago

2

19/04/13

 

Jaume, Luís, Isidre y Pere Las crónicas de la torre I: El valle de los lobos

3

26/04/13

 

Alba, Clàudia, Carme y Aina El diario de Anna Frank

4

 

26/04/13

 

Núria, Leandra, Tatiana y Joana Donde surgen las sombras

5

3/05/13

Miro, Alex, Max, Adrián, Joan, Xisco i David El niño del pijama de rayas

3.es.23 La lengua de las mariposas, la peli.

Fotogramas de la película

Fotogramas de la película

La lengua de las mariposas ficha técnica

A. Actividades de investigación (a partir de la ficha técnica de la película)

1. Busca en Internet información sobre el director de esta película, José Luis Cuerda: a) una pequeña biografía; 2) dos películas posteriores a La lengua de las mariposa: resumen del tema y principales actores.

2. ¿Qué és un guión de cine? ¿Qué diferencia hay entre un guión y una novela o narración? ¿Quienes son los guionistas de esta película? ¿Por qué crees que Manuel Rivas ha colaborado con ellos?

3. ¿Qué significa reparto, en términos cinematográficos? ¿Qué actor de los que figuran en el reparto ya ha muerto? ¿En qué películas destacó a lo largo de su carrera?

4. Alejandro Amenábar es en esta película el encargado de componer la música, pero ¿cuál es la profesión que en estos últimos años le ha dado a conocer más allá de nuestras fronteras? Cita dos de sus trabajos más conocidos y resume de qué tratan.

5. ¿Qué premio Goya recibió esta película en 1999? ¿Crees que se lo merecía (tú puedes opinar porque has leído el cuento sobre el que se basa)? ¿A qué otras categorías fue candidata la película?

6. ¿Qué son los premios Goya? ¿Cuándo se celebran y qué categorías tienen -enumera 5-?

B. Actividades de comparación entre el texto narrativo homónimo y la película

7. Haz la sinopsis de la película. ¿Qué nuevos elementos narrativos se han introducido en la trama respecto a la narración que leímos en clase?

8. Similitudes y diferencias en los principales personajes de la película por comparación al cuento. Confecciona una tabla para explicarlo mejor y más sintético.

9. ¿Crees que el título de la película es tan simbólico como en el cuento? Razona la respuesta.

10. ¿Se mantiene en la película el mismo narrador que en la novela: Moncho, el protagonista de cuento, o ha cambiado?

11. ¿De qué manera se refleja en la pantalla el ambiente histórico que se vivía en España en aquella época: el paso de la 2ª República a la guerra civil? ¿ Qué cambios aprecias respecto al ambiente reflejado en el cuento?

12. ¿Cómo es la Galicia que aparece en la película? ¿Se parece a la del cuento o aquí se recrea con más detalles?

C. Reflexión gramatical y literaria

13. El cuento estaba contado en pretérito imperfecto, en cambio la película alterna este tiempo de pasado con el pasado simple o indefinido. ¿Cuál crees que es el motivo de cambio en el tiempo? ¿Cuál es la función de cada uno de estos tiempos verbales?

14. En cuanto al lenguaje, ¿crees que la película mantiene el tono poético del cuento? ¿De qué manera se consigue: por las imágenes, por la música…? Explícalo con detalles de escenas en concreto.

D. Valoración (Actividades orales para comentar en clase)

14. ¿ Te ha gustado la película? ¿Te ha gustado más la película o el cuento en el que se basa? ¿Por qué?
15. ¿Dónde tiene más importancia la naturaleza: en la película o en el cuento?
16. ¿Cuál ha sido la escena que más te ha gustado, sorprendido, desagradado o impresionado?
17. ¿Conoces otras películas que sean adaptaciones de libros? ¿Te gusta ver la adaptación cinematográfica de un libro después de haberlo leído o, generalmente, te decepciona?

ACTIVIDADES para hacer en el CUADERNO DE CLASE (excepto el apartado D):

  • A i B 7 para el martes, 19/03/13  (2ºD y E)
  • B (8-12) y C para el miércoles, 20/03/13
  • La C la comentaremos después de la película, si queda tiempo, sino el lunes, 18 (2ºE) y el jueves, 21 (2ºD)

2.es.21 Una habitación en Babel (5) cap. 31-41 y ¡Fin del libro!

La llegada de Bari, hermano de Nor

 

 A. Actividades de comprensión

1.   Vocabulario:

a) Busca el sinónimo de las siguientes palabras en las páginas que figuran entre paréntesis:

convencer (p. 197) :

imitando (p. 198) :

primitivo (p. 198) :

camino (p.199) :

asegurarse (p. 199) :

estar agotado (p. 203) :

escondidos (p. 210) :

atemorizar, amedrentar (p. 241) :

            b)  Ahora busca, también el libro, un antónimo de las siguientes palabras:

agitado (p. 198):

oscuridad (p. 201):

vivir (p.203):

pudoroso, casto (p.226):                   

oportunidad (p. 218):

              c) ¿ Cuántos significados puede tener la palabra “cresta”, que aparece en el cap. 31 refiriéndose a la “cresta de las dunas”? Búscalo en la R.A.E.

         2. Resume en unas 5 líneas la llegada de Bari a la costa gaditana.

3. Enumera por un lado, las acciones que transcurren en estos diez capítulos y, por el otro, las reflexiones, sin dar detalles, en ninguno de los dos casos .

         4. ¿En qué sentido Ángel se comporta como un mafioso del tráfico de inmigrantes, en el cap. 32, comparable a El Chanca? ¿Crees que su actuación es moralmente justificada o, por el contrario, es reprochable?

5. ¿A qué se refiere la expresión “Demasiado tarde” que le viene a la cabeza a Ángel  al llegar al hostal “El atún amarillo”?  Y ¿Por qué “le hizo daño”?

6. ¿Por qué crees que Rashid reacciona tan inhumanamente ante la muerte de Gil y tan solidariamente ante el rescate de Bari?

7. Interpreta el comentario de Ángel a la cuarta nota que Lucía le dejó en su casa cuando él no estaba: “ Esa nota era una flor, o mejor una flor de una semilla que dejó caer sin darse cuenta, y que al parecer había prendido”, p. 222.

8. ¿Cuál fue el motivo de discusión entre Ángel y el Chanca, mientras éste vaciaba el piso de Gil?

 

B. Actividades de investigación cultural y literaria

9.  Completa la siguiente tabla con la información sobre los filósofos/escritores o cantautores citados a lo largo de estos últimos diez capítulos del libro:

Referencia

Autor/Cantante/Época

Significado

1 Libro/ canción

  “Actuar por deber”

Kant

(P. 214)

  “Les prometíaalcanzar la línea del cielo”

 

 

Bob Dylan

 

(p.215)

 

 

 

 

 

“Los relojes de”

 

 

Leibniz

(p. 233)

 

 

 

“ (El mito de) la caverna ”

 

 

Platón

(p. 237)

 

 

“La broma machadiana”

 

Antonio Machado

 

(p. 242-244)

 

Poesías

10. Ángel en su reflexión sobre su tesis de licenciatura sobre los relojes de Leibniz, recuerda un haiku (p. 233):  Cae la tarde. / Todo se ha cumplido. / Recogimiento.

– Busca en qué consiste este tipo de poema corto que todavía no habíamos visto en clase.

¡Ojú qué frío!

    – Copia un haikú de algun autor japonés  (Basho, Buson, Issa , Shiki, etc.)  sobre el invierno y explícalo.

11. ¿Qué ideas sobre la novela (guión, título, personajes…) se pueden deducir de la conversación que Ángel y Berta mantienen sobre la obra que ésta escribe.

C. Actividades de valoración global

 

12. Enumera entre 4-6 razones por las cuales es libro os ha gustado o no. Podéis dar las razones solo positivas, solo negativas o combinadas. a continuación putúalo del 1 al 5.

13. Imagina otro final y cuéntalo en unas 40-50 palabras.

14. Imagina que te hacen escribir en la revista del instituto en la sección Libros, y lo tienes que hacer sobre Una habitación en Babel. Redacta un pequeño comentario (de dos líneas máximo) en el que recomiendes el libro o, todo lo contrario, disuadas (= les convenzas que no lo lean) de leerlo al resto de los alumnos del instituto.

  • Actividades A1  Vocabulario (a, b y c) para hacer en el cuaderno para el martes, 19/02/13 (2º D y E)

  • Actividades del apartado A (2-8) para hacer en el cuaderno para el miércoles, 20/02/13 (2ºD y E).

  • Actividades del apartado B  (9, 10 y 11) y C, para el viernes 22/03/13 (2ºD y E).

  • EXAMEN de los posts del libro: martes, 26/02/13 (2ºD y E).

2.es.18 Un calamar gigante: realidad o ciencia-ficción?

Un calamar gigante, filmado por primera vez en el fondo marino

El país, 7 ENE 2013 – 19:35 CET

Tiene el cuerpo plateado y grandes ojos negros. Agarra con algunos de sus ocho brazos otro calamar (un cebo) y nada majestuosamente a unos 600 metros de profundidad, en la oscuridad más absoluta de las profundidades marinas, cerca de una isla japonesa. Una cámara de alta definición y muchos años de esfuerzos por parte de investigadores japoneses han conseguido la primera filmación de un calamar gigante en su medio natural, o al menos es como lo presenta el Discovery Channel, que emitirá el vídeo en los próximos días, como broche a su serie Curiosity.

Los llamados calamares gigantes pueden llegar a medir 13 metros de longitud (otros elevan esta cifra a 18), pero la mayor parte de su longitud se debe a sus dos tentáculos. Viven normalmente a profundidades superiores a los 400 metros y son del géneroArchiteuthis, del que se han propuesto hasta ocho especies diferentes, aunque esto es imposible de saber por falta de ejemplares suficientes para distinguirlos. Hay especialistas que creen que hay solo tres especies y otros que se inclinan por una sola, a pesar de que puebla prácticamente todos los océanos del mundo. Se dice a veces que es el mayor invertebrado del mundo, pero los especialistas recuerdan que le supera el calamar colosal (Mesonychoteuthis), también muy mal conocido, que puede medir un metro más y tiene un cuerpo más largo.

Si bien el ejemplar presentado ahora es claramente un calamar gigante, un Architeuthis, su tamaño no es tan grande, debido a que le faltan los dos largos tentáculos, como explica el investigador Tsunemi Kubodera, que libra su guerra particular desde hace 10 años para conocerlo mejor. Este calamar mide solo tres metros, pero Kubodera, del Museo Nacional de Ciencia de Japón, estima su longitud original en ocho metros. Capturarlo en vídeo, lo que sucedió en julio del año pasado, supuso 100 misiones a bordo de un pequeño sumergible tripulado por Kubodera y dos personas más. “Brillaba y era tan hermoso”, declaró el investigador. “Me emocioné mucho cuando lo vi de cerca, pero estaba seguro de encontrarlo porque habíamos investigado rigurosamente las áreas en que podríamos hallarlo, basándonos en los datos recogidos durante años”. El sumergible siguió luego al calamar hasta los 900 metros.

A pesar de que sea la primera filmación a esa profundidad, el mismo investigador consiguió en 2006 filmar un ejemplar que acudió a un cebo, aunque en superficie y luego izado al barco en el que estaba. Dos años antes, lanzó una cámara con cebo a 900 metros de profundidad y obtuvo centenares de espectaculares fotografías de un Architeuthis de una longitud estimada de ocho metros que estuvo durante cuatro horas enganchado a la línea hasta que logró soltarse dejando parte de un tentáculo allí. El análisis de ADN del tentáculo demostró su identidad.

Hasta ahora los calamares gigantes, supuesto origen de mitos como el nórdico Kraken, se conocían sobre todo por los ejemplares recogidos muertos por los pescadores en la superficie y que no tienen uso comercial, ya que su carne tiene un alto contenido de amoníaco. Sin embargo, el interés por conocer su forma de vida y comportamiento ha llevado a realizar en los últimos 10 años expediciones costosas, financiadas por productoras de televisión, con escasos resultados.

En estos animales, además de sus ventosas con afilados dientes, son especialmente llamativos sus grandes ojos, de hasta 27 centímetros de diámetro, cuya utilidad evolutiva se cree que es poder localizar en la oscuridad a los cachalotes, sus principales depredadores. Es posible que el ejemplar ahora filmado perdiera sus largos tentáculos en un encuentro con un cachalote, igual que en la piel de muchos de estos se observan las huellas de estas violentas escaramuzas, nunca filmadas, y en su estómago se encuentran a menudo los picos de calamares gigantes. Esto no pasa solo en lugares lejanos: en las costas de Asturias, en el cañón de Avilés, a gran profundidad, habitan calamares gigantes y allí acuden cachalotes para alimentarse de ellos. Ha habido expediciones españolas en busca del calamar gigante, pero no tuvieron éxito.

Nos encontramos ante una narración,  aparentemente ficticia por lo sorprendente, pero del todo real, porque está comprobada. Se trata de una noticia periodística que lleva el sello del país. Como en toda noticia debemos tener en cuenta 3 aspectos fundamentalmente: la estructura,  las 7 preguntas de rigor y el lenguaje objetivo (denotativo=sin valoración).

Actividades para corregir el martes 5/ 02/ 13:

1. Haz la estructura de la noticia y resume el cuerpo.

2. Contesta a las siete preguntas de rigor.

3. Da tres razones para decir que este escrito no hace ningún tipo de valoración, es decir, el periodista no opina sobre el hallazgo.

4. Explica en qué consiste  el mito nórdico de Kraken. Conoces algún otro mito relacionado con animales gigante? Cuéntalo.

5. Convierte esta noticia, con la ayuda de un compañero, en una narración de ciencia- ficción, siguiendo las pautas que os ha dado Magdalena y  las orientaciones del pp. que tenéis a continuación . Si es bueno, lo convertiremos en guión cinematográfico que presentaremos a la Warner Bross. 

  •  ESTA ACTIVIDAD es para entregar el miércoles, 13/02/13. Se tiene que escribir con ordenador y subir al pp. compartido Una de calamares 2ºE y para entregar el martes, 19/02 para los de 2ºE.

  • Ahora pincha en el siguiente enlace y encontrarás las últimas novedades de ciencia-ficción escritas en castellano y de autores extranjeros:

https://es.tiching.com/link/25309

https://es.tiching.com/link/25309