2.mus.03 Baroque

2005-2007

Partita 3 Prelude J.S. Bach

Vivaldi Winter

Brandenburg Concert n.3

I. Listen to this music and see the differences between this period and Renaissance

2.  Make notes about the following musical features. Use more than one word for each feature.

MUSICAL PIECE  I

Dynamics

Instruments

Tempo

Character

Texture

MUSICAL PIECE  II

Dynamics

Instruments

Tempo

Character

Texture

MUSICAL PIECE  III

Dynamics

Instruments

Tempo

Character

Texture

Now listen to this song and tell us what shocks you in this performance:

And now listen to Cecilia Bartoli speaking about her new album about castrati’s music.

Anuncis

2.mus.02 Choral & Anthem

The term anthem means either a specific form of Anglican church music (in music theory and religious contexts), or more generally, a song (or composition) of celebration, usually acting as a symbol for a distinct group of people, as in the term “national anthem”.

http://m.youtube.com/watch?v=MKRHWT6xdEU

Chorales tend to be simple and signable tunes. The words are often sung to a rhyming scheme and are in a strophic form (the same melody used for differents verses. Within a verse, many chorales follow the AAB pattern of melody.

http://youtu.be/XbyWtyBr4Sk

2.cat.15 Impunitat a la xarxa. La crònica

LA CRÒNICA és la narració d’una notícia ampliada i comentada, es combina, doncs, informació i opinió. En aquest subgènere, el periodista explicita extensament els fets i hi afegeix els judicis i comentaris personals que considera oportuns. 

ADOLESCENTS I NOVES TECNOLOGIES / CONDUCTES DE RISC AL CIBERESPAI

Impunitat a la xarxa

L’enviament d’imatges íntimes a través de Snapchat comença a originar casos d’assetjament i altres abusos

L’app de moda entre els joves elimina la foto després de ser rebuda, però permet fer-ne una captura

VÍCTOR VARGAS LLAMAS BARCELONA, DISSABTE, 25 DE GENER DEL 2014

Un grup d'adolescents manipulen l'aplicació Snapchat al mòbil, ahir, a Barcelona.

Un grup d’adolescents manipulen l’aplicació Snapchat al mòbil, ahir, a Barcelona.

A la Carla li agradaria que el temps passés molt ràpid. Tan de pressa que, si d’ella depengués, la pròxima vegada que es mirés al mirall s’hauria convertit en una adulta i seria impossible reconèixer la seva actual fesomia. No és cap afany desmesurat per superar la seva adolescència, ni se sent acomplexada pel seu físic. El que l’obsessiona és que un estrany pugui identificar-la més enllà de la seva cara, en la seva nuesa. Un complex que ratlla la compulsió després que les imatges íntimes que va enviar mesos enrere a qui avui és la seva exparella estiguin ara disponibles per a una infinitat de desconeguts.

Ella, que en realitat no es diu Carla, va confiar en el seu nòvio i va pensar que, a més a més, disposava de xarxa per assumir el risc: la tranquil·litzava que feia l’entrega a través de Snapchatuna aplicació per a mòbils que elimina automàticament la imatge segons després que el receptor la descarregui. Però no comptava amb una doble traïció. La primera la va saber a l’instant, al conèixer la possibilitat de fer una captura de la imatge, cosa que vindria a ser una foto de la mateixa foto. Després va tenir constància que la mateixa appl’alertés que el noi havia guardat una prova de la imatge abans que aquesta desaparegués definitivament. Tot i les seves reticències, el jove la va convèncer que ningú més que ell es recrearia amb la imatge.

El Nadal passat, dos mesos després de la instantània, va arribar la segona deslleialtat, quan la seva sexualitat es va convertir en xafarderia, primer del seu institut, a Barcelona, després de tot el seu barri. I finalment, dels inabastables confins d’internet. Marc Masip, psicòleg i director del Programa Desconect@ per al bon ús de les noves tecnologies, està tractant la Carla des de fa un mes dels «traumes» que li ha generat l’experiència. «Viu sumida en un estat d’ansietat, ha abaixat el seu rendiment escolar i ha deixat de confiar en els altres. Sent que ha perdut el control de la seva pròpia vida», afirma el terapeuta.

POTENCIAR EL MORBO / El fenomen no és nou, ja que el sexting,l’enviament d’imatges de contingut sexual, està consolidat entre les noves generacions, natius digitals, donades les facilitats per captar i transmetre dades en qualsevol format. Snapchat és la nova sensació per a milions de joves de tot el món, que cada vegada més arraconen Facebook i altres xarxes socials de contrastada popularitat per esplaiar-se a la seva manera en aquesta plataforma.

L’usuari té la possibilitat de triar entre fer una foto o un vídeo, als quals pot aplicar una sèrie de senzills filtres o efectes visuals per adequar el format a les seves preferències, com ja passa amb altres aplicacions, com per exemple Instagram. També pot incloure-hi un petit text, i fins i tot una eina permet fer-hi retocs i afegir detalls de colors.

El programa, disponible per a sistemes operatius iOS (Apple) i Android (Google), és gratuït i permet l’enviament a una persona o, simultàniament, a un grup de la llista de contactes. El creador de la foto sí que pot decidir guardar-la perquè ampliï la seva pròpia galeria.

La clau que explica el seu èxit resideix en la teòrica provisionalitat, el límit temporal en què es podrà visualitzar la foto al terminal del receptor. És decisió de qui l’envia limitar els segons que s’exposarà a la pantalla d’un altre, amb un màxim de 10. «La companyia proporciona els ingredients necessaris per potenciar el morbo i captar l’interès del jove: caducitat immediata, no deixa rastre i s’escapa del control dels pares», relata Masip.

El catàleg de maldats és tan variat fins on arribi la imaginació adolescent. Un altre perfil habitual és el de la víctima decyberbullying. Un exemple és el Roger, un altre nom fictici per identificar un noi de 16 anys de la zona alta de Barcelona. Ell no vol tornar a classe. Almenys no al centre on anava, on se sent incapaç d’aguantar la mirada dels seus companys després que es viralitzés unselfie, una imatge semidespullat que ell va enviar a uns amics en clau humorística. Un d’ells no ho va entendre així i la va reenviar, i va convertir l’incaut xaval en objecte d’escarni de tot l’institut.

Els seus pares ja li busquen un altre centre, però abans esperen aconseguir que s’atreveixi a sortir de casa. «Està depressiu. Va pel carrer i es pensa que la gent el mira perquè el reconeix, així és que prefereix quedar-se tancat a la seva habitació», relata Masip.

RESPONSABILITAT / Són males pràctiques que no es corresponen amb l’ús raonable de la majoria dels usuaris, siguin més o menys joves. Però per a una aplicació que, segons les seves dades, acull diàriament 400 milions de snaps -missatges de foto o vídeo-, és innegable que en un percentatge d’ells, per residual que sigui, s’aprofiten les condicions propícies que es donen per jugar perillosament amb la intimitat o atemptar contra interessos de tercers.

Conscient de les possibles repercussions que podria comportar-li l’exposició d’imatges comprometedores capturades a través de la seva plataforma, l’exitosa empresa diu que no conserva en els seus servidors cap foto una vegada descarregada per un usuari. Segons Manuel Martínez Ribas, president de l’associació de tecnologies de la informació del Col·legi d’Advocats de Barcelona, segons el contingut de la foto es poden vulnerar «el dret a la intimitat, a la imatge i fins i tot a la propietat intel·lectual». En qualsevol cas, Martínez sosté que l’empresa ha de conservar les dades relatives al moment de l’entrega, la mida de l’arxiu i altres protocols relatius a l’entrega, «però, per llei, no està obligada a conservar la pròpia imatge».

El colofó, la culminació de la tempesta perfecta perquè l’app aculli excessos, abusos i altres pràctiques perilloses en un marc d’absoluta impunitat.

ACTIVITATS per al divendres, 31/01/12:

1. Vés a la pàg. 151 del teu llibre de text, vol 2 i fes el mateix que es fa en l’article model amb el nostre tex: estructura’l al damunt. Què ha canviat respecte a la notícia que llegírem ahir?

2. Valora el tipus de crònica que és d’acord amb la teoria que tens a la pàg. 152 del mateix volum.

3. Assenya-la en el text amb dos colors distints la part objectiva i la part subjectiva o valorativa.

4. Lleva-li a l’article la part valorativa, d’opinió i converteix-la en NOTÍCIA. L’has de reduir a la meitat i has de resseguir les preguntes de rigor de tota notícia.

5.Quin són les recursos destacats en la nostra crónica. Llegeix abans les recursos propia d’una crónica:

–       Fonètics, especialment en els mitjans audiovisuals, amb l’objectiu de buscar la ironia, la sorpresa, el contrast.

 –       Morfosintàctics com la enumeració, la gradació, la comparació, el paral·lelisme, la interrogació retòrica.

 –       Semàntics com el sentit figurat, la metàfora, la ironia.

6. CREACIÓ. Per entregar dilluns, 3/02: Converteix la notícia dels nòvios de lloguer a Xina en una crònia (250 paraules).

2.cat.14 Nòvios de lloguer a Xina. La notícia

 LA NOTÍCIA: És un gènere periodístic que dóna coneixement d’uns fets,  tot exposant les dades en un ordre determinat. Són dades que s’han hagut de verificar i donen sempre l’origen de la seva informació. La notícia no opina ni porta signatura del redactor. És el gènere informatiu per excel·lència.

Nòvios de lloguer: el recurs de les xineses de 30 anys per esquivar la pressió familiar

Per 40 euros una noia es pot presentar en parella al sopar del Cap d’Any xinès

ARA Barcelona | Actualitzada el 07/02/2013 15:12

 Noies xineses a punt de fer els 30 recorren a falsos nòvios per sentir-se menys frustrades aquests dies de festes familiars, en plena celebració del Cap d’Any al país asiàtic. Entre les moltes ofertes de Taobao Market –l’eBay o l’Amazon xinès– hi ha la possibilitat de llogar parella per uns dies.

Per uns 35 euros al dia, una noia desaparellada pot llogar un xicot ben plantat i presentar-se en companyia al sopar de Cap d’Any. “Ja em faig gran, en tinc gairebé 30, però encara estic sola”, explica Ding Na a la BBC. “Les meves germanes i els meus pares em pregunten per què no estic casada”, es lamenta. A la Xina, les dones que s’acosten a la trentena estan sotmeses a una gran pressió social per trobar parella. La pressió creix al febrer, quan s’acosta la gran celebració del Cap d’Any, i quan fills, gendres i joves s’apleguen ben emparellats a sopar a casa els pares.

Si volem que el fals nòvio vingui al sopar familiar de Cap d’Any, haurem de pagar uns 4 euros més, a banda dels 35 euros diaris. Un petó a la galta per donar més versemblança a la falsa parella, costa uns 6 euros. Si volem que es quedi a dormir en un llit individual, seran 60 euros més. Si no hi ha prou llits i ha de jeure al sofà, el preu s’eleva fins als 70 euros. No està inclosa l’opció ‘sexe’.

La majoria de clients són dones que lloguen un home, però també hi ha nois, la majoria gais dins l’armari, que prefereixen amagar-ho a la família, i es presenten a casa amb una noia.

Li Li és un venedor de productes agrícoles de Tientsin que ha decidit posar-se en lloguer. Explica a la BBC que és el primer any que ha provat de treballar com a fals nuvi en lloc de viatjar a casa per veure la seva família al centre de la Xina. Ell insisteix que no ho fa pels diners. “És una cosa interessant”, diu. “Podria trobar algú que comparteixi els meus interessos”. Qui sap, potser la falsa nòvia s’acaba convertint en una nòvia de debò.

ACTIVITATS per fer al Quadern per al dia 30/01/14.

1. Vés a la pàg. 123-124 del vol 2 del teu llibre de text i localitza en el text la resposta a les preguntes bàsiques de LA NOTÍCIA: QUÈ? A qui ha passat, etc.

2. Fes-ne l’estructura al damunt del text i resumeix el cos.

3. Intenta trobar un titular més adient i, quan el tenguis, canvia el que hi ha.

 

2.en.5 Asking questions?

Captura de pantalla 2014-01-26 a la(s) 2.06.46 PMOne of our goals this term is to be able to ask questions properly. Though accuracy is essential to make ourselves understood, asking good questions is not just a matter of grammar*, isn’t it?   We are currently using Tiny texts and news stories to pretend we are journalists. Last lesson you did a great job interviewing a diver who removed a hook form a dolphin’s fin. Hopefully, by the end of the year your journalistic skills will have developed, and questions will pop up effortlessly.

If you feel you need some revision on how to ask questions, click on the grammar* it will take you to a very good site to practice question asking. Take your time to read until you get to the bottom of the page, where you will find  6 exercises. Give me some feedback on how helpful you find them. Captura de pantalla 2014-01-26 a la(s) 2.25.35 PM

Now, we are going to try a different approach.  People are  different -age, background, looks, personality, life story-  Consequently, their responses, when  the same question is posed to them, are extremely varied and surprising. In this page you will find an experiment carried out in different cities “50 people one question”

Captura de pantalla 2014-01-25 a la(s) 11.07.14 AMI have chosen two examples Galway, Ireland and Brooklyn , New York to inspire you. The questions  are  What is your biggest regret?  and Where would you like to wake up tomorrow?

 

TASK I)
  Watch the videos.  Focus on 2 people (one per video).    Stop on the people who trap your attention and write a short description (name, age, nationality, looks). In the Brooklyn video people do not provide their names.  You can catch a screen shot to help you remember what the person is like. Do that on a document. You can include the pics. In the same document answer the following questions (make two columns, one for N Y and one for Galway) . Print the document and bring it to class. You can also copy  the answers in  your notebook if you do not have a printer. 

Which answer did you find

  1. most inspiring (made you think and reflect)
  2. unexpected (did not fit the image you had of the person being interviewed)
  3. funny
  4. sad
  5. disturbing
  6. silly
  7. honest
  8. cynical
  9. moving
  10. dull

Imagine a journalist approached you  at Plaza del Tubo when you leave school. What answer would you give?

TASK II)

Which aspects of life do people cover in their answers? Can you think of some headings to classify their answers?

TASK III)

If you had to produce a similar video in the streets of Palma, what question would you like to ask? 

TASK IV) to be discussed in class

Drawing on “50 people one question” Do you think we could produce a short video (around 6 minutes) in our school/city?  Suggestions welcomed. Maybe your art teacher, would like to participate. She is good at video editing.  What do you think.

2.en.4 Resources to work with news stories

We have been working with pieces of news since the beginning of the year. So far, we have used digital editions of well known newspapers. In this post you will find shorter texts to work with.  You can find them in a great site “Tiny Texts”, written by a Scottish teacher. They have been adapted for English language learners, but they are real stories. They are accompanied by audio and/or video. They include exercises, vocabulary and quizzes, as well as links to related articles.  They are about 100 words long and they cover a great variety of topics. So, no excuse for not improving your English. We shall use them to practice questions.

Captura de pantalla 2014-01-22 a la(s) 12.54.49 AM

2.cat.13 Persèpolis (2). Marji es rebel·la.

El segon llibre de Persèpolis abraça el període de 1980 a 1984 i té com a rerefons la guerra entre l’Iran i l’Iraq a meitat dels vuitanta i l’inici de la adolescència de Marji, on coneixerem, per exemple, la seva afició a grups musicals prohibits pel règim islàmic, i alguns dels problemes en què es fica ja de ben joveneta pel seu caràcter rebel.

Fes aquestes ACTIVITATS al teu quadern de classe (apartat llibre de lectura) per al dijous, 23/01/14:

1. Quines foren les conseqüències en el camp de l’educació de la pujada al poder dels islamistes? Quin és el seu raonament per prendre les mesures que prengueren?

2. Què demanaven els manifestants contra l’integrisme?

3. Quin paper ocupa la dona en el nou règim iranià, com es pot deduir de l’incident de la mare de Marji, pàg. 85?

4. Informa’t a Internet sobre el vertader origen de la guerra Iran-Iraq.

5.Per què Marji compara la guerra d’Iran-Iraq amb la conquesta àrab? Informa-te´n abans de contestar.

6. Per què creus que la redacció de la Pardissa sobre la guerra va ser la millor de la classe?

7. Quines conseqüències va tenir la guerra en la vida quotidiana?

8. Explica la vinyeta de la part inferior de la pàg. 100.

9. Quan es posa una “cambra nupcial” segons la tradició xiïta? Per què comenta la mare que “això és molt persa”?

10. Descriu la vinyeta de la pàg. 106.

11. Per què creus que eren tan rebels la Marji i les seves companys? Què creus que haguessis fet tu en una situació semblant?

12. A què es refereix la sra. Nassrina, la dona de fer feines de ca na Marji, quan parlava de “la clau del paradís” com a intercanvi del seu fill gran?

13. Què va significar el primer cigarret per a la Marji?

14. Explica el que són els skuds i quin és el motiu de discussió entre el pare de Marji i un amic (cap. El Sàbat)?

15. Comenta aquest fragment del llibre : “Com que estàvem desprotegits, a Teheran va començar l’èxode. La ciutat era deserta… “(pàg. 148). I després contesta la següent pregunta:

Sortí molta de gent del país, d’acord amb la informació històrica?

16. Creus que la decisió dels pares de Marji de’enviar-la a Àustria era encertada?