2.es.18 Un calamar gigante: realidad o ciencia-ficción?

Un calamar gigante, filmado por primera vez en el fondo marino

El país, 7 ENE 2013 – 19:35 CET

Tiene el cuerpo plateado y grandes ojos negros. Agarra con algunos de sus ocho brazos otro calamar (un cebo) y nada majestuosamente a unos 600 metros de profundidad, en la oscuridad más absoluta de las profundidades marinas, cerca de una isla japonesa. Una cámara de alta definición y muchos años de esfuerzos por parte de investigadores japoneses han conseguido la primera filmación de un calamar gigante en su medio natural, o al menos es como lo presenta el Discovery Channel, que emitirá el vídeo en los próximos días, como broche a su serie Curiosity.

Los llamados calamares gigantes pueden llegar a medir 13 metros de longitud (otros elevan esta cifra a 18), pero la mayor parte de su longitud se debe a sus dos tentáculos. Viven normalmente a profundidades superiores a los 400 metros y son del géneroArchiteuthis, del que se han propuesto hasta ocho especies diferentes, aunque esto es imposible de saber por falta de ejemplares suficientes para distinguirlos. Hay especialistas que creen que hay solo tres especies y otros que se inclinan por una sola, a pesar de que puebla prácticamente todos los océanos del mundo. Se dice a veces que es el mayor invertebrado del mundo, pero los especialistas recuerdan que le supera el calamar colosal (Mesonychoteuthis), también muy mal conocido, que puede medir un metro más y tiene un cuerpo más largo.

Si bien el ejemplar presentado ahora es claramente un calamar gigante, un Architeuthis, su tamaño no es tan grande, debido a que le faltan los dos largos tentáculos, como explica el investigador Tsunemi Kubodera, que libra su guerra particular desde hace 10 años para conocerlo mejor. Este calamar mide solo tres metros, pero Kubodera, del Museo Nacional de Ciencia de Japón, estima su longitud original en ocho metros. Capturarlo en vídeo, lo que sucedió en julio del año pasado, supuso 100 misiones a bordo de un pequeño sumergible tripulado por Kubodera y dos personas más. “Brillaba y era tan hermoso”, declaró el investigador. “Me emocioné mucho cuando lo vi de cerca, pero estaba seguro de encontrarlo porque habíamos investigado rigurosamente las áreas en que podríamos hallarlo, basándonos en los datos recogidos durante años”. El sumergible siguió luego al calamar hasta los 900 metros.

A pesar de que sea la primera filmación a esa profundidad, el mismo investigador consiguió en 2006 filmar un ejemplar que acudió a un cebo, aunque en superficie y luego izado al barco en el que estaba. Dos años antes, lanzó una cámara con cebo a 900 metros de profundidad y obtuvo centenares de espectaculares fotografías de un Architeuthis de una longitud estimada de ocho metros que estuvo durante cuatro horas enganchado a la línea hasta que logró soltarse dejando parte de un tentáculo allí. El análisis de ADN del tentáculo demostró su identidad.

Hasta ahora los calamares gigantes, supuesto origen de mitos como el nórdico Kraken, se conocían sobre todo por los ejemplares recogidos muertos por los pescadores en la superficie y que no tienen uso comercial, ya que su carne tiene un alto contenido de amoníaco. Sin embargo, el interés por conocer su forma de vida y comportamiento ha llevado a realizar en los últimos 10 años expediciones costosas, financiadas por productoras de televisión, con escasos resultados.

En estos animales, además de sus ventosas con afilados dientes, son especialmente llamativos sus grandes ojos, de hasta 27 centímetros de diámetro, cuya utilidad evolutiva se cree que es poder localizar en la oscuridad a los cachalotes, sus principales depredadores. Es posible que el ejemplar ahora filmado perdiera sus largos tentáculos en un encuentro con un cachalote, igual que en la piel de muchos de estos se observan las huellas de estas violentas escaramuzas, nunca filmadas, y en su estómago se encuentran a menudo los picos de calamares gigantes. Esto no pasa solo en lugares lejanos: en las costas de Asturias, en el cañón de Avilés, a gran profundidad, habitan calamares gigantes y allí acuden cachalotes para alimentarse de ellos. Ha habido expediciones españolas en busca del calamar gigante, pero no tuvieron éxito.

Nos encontramos ante una narración,  aparentemente ficticia por lo sorprendente, pero del todo real, porque está comprobada. Se trata de una noticia periodística que lleva el sello del país. Como en toda noticia debemos tener en cuenta 3 aspectos fundamentalmente: la estructura,  las 7 preguntas de rigor y el lenguaje objetivo (denotativo=sin valoración).

Actividades para corregir el martes 5/ 02/ 13:

1. Haz la estructura de la noticia y resume el cuerpo.

2. Contesta a las siete preguntas de rigor.

3. Da tres razones para decir que este escrito no hace ningún tipo de valoración, es decir, el periodista no opina sobre el hallazgo.

4. Explica en qué consiste  el mito nórdico de Kraken. Conoces algún otro mito relacionado con animales gigante? Cuéntalo.

5. Convierte esta noticia, con la ayuda de un compañero, en una narración de ciencia- ficción, siguiendo las pautas que os ha dado Magdalena y  las orientaciones del pp. que tenéis a continuación . Si es bueno, lo convertiremos en guión cinematográfico que presentaremos a la Warner Bross. 

  •  ESTA ACTIVIDAD es para entregar el miércoles, 13/02/13. Se tiene que escribir con ordenador y subir al pp. compartido Una de calamares 2ºE y para entregar el martes, 19/02 para los de 2ºE.

  • Ahora pincha en el siguiente enlace y encontrarás las últimas novedades de ciencia-ficción escritas en castellano y de autores extranjeros:

https://es.tiching.com/link/25309

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Anuncis

2.ca.14 Verbs (exercicis)

Aquí teniu la resta d’oracions que heu de completar amb la forma més adequada del verb indicat:

  1. Podria ser que els unicorns………………………(treure) una banya a la primavera.
  2. Si demà no …………………..(aparèixer) la professora amb un examen, tots estaríem més tranquils.
  3. Va aconseguir que el seu soci……….(treure) tots els diners del negoci.
  4. Això, no ho ……(fer), Marta.
  5. No …….(beure) tant, Manel!
  6. Com que ja et …….(conèixer ) molt bé, no et ……..(creure).
  7. No volia que…….. (saber)la veritat.

2.ca.13. Els verbs irregulars

Ara que ja saps  els temps verbals, farem una ullada als verbs irregulars perquè en practiquis la conjugació.

1. Digues-ho en passat perifràstic:

  • M’he afaitat/ Em……
  • No et traïen/ No et……
  • Ja ho debaten/ Ja ho……..
  • Li transmeties els missatges/ Li……….
  • Ponien pocs ous/ ……………….
  • Callaven aviat/…………………..
  • No ho aclaria/No ho………………
  • Emetien anuncis/…………………

2. Digues-ho en present d’indicatiu:

  • Va collir flors però se li van marcir.
  • En Jaume i l’Esther es desplaçaven en cotxe.
  • Va cridar fort i va esporuguir els altres..
  • Tu vas cosir botons i jo vaig sargir mitjons.
  • Jo vaig polir les fustes i ell les va pintar.
  • L’aplaudien perquè els va admetre al seu club.
  • Ells llegien i vosaltres us avorríeu.

3. Posa el primer verb en gerundi i fes els canvis que calgui:

  • Com que vius a Palma, et serà fàcil.
  • Quan interrompeu la circulació, creau problemes.
  • Com que és diumenge, no trobarà res obert.
  • Els cous amb poca aigua i no es cremaran.
  • T’asseus darrera i no veus res.
  • Si plou no podrem dinar defora.
  • Fa mal temps, no hi podrem anar

4. Omple els buits:

  • Ella (nedar)……………………….molt bé.
  • Tant de menjar no (cabre)………………… a la gelera.
  • No m’…………….(asseure) mai en aquesta butaca perquè no és còmoda.
  • Jo no (dur)………. mai els calçons arromangats.
  • Ell no (poder)…………venir avui perquè (tenir)……….molta feina i jo no ………..(saber) si podré arribar puntual.
  • L’aigua……………(bullir) a 100º.
  • Ells (recollir)………….. abans que soni el timbre.
  • Na Margalida (presumir)……………..molt perquè estrena un abric.
  • Si no et (cosir) …………aquest botó, el perdràs.
  • Jo no (venir)………….cada dia, només el diumenge.
  • Ahir duia un vestit que no  li (lluir)…………… gens
  • La llum de la lluna es (reflectir)……………..al riu.
  • Enguany no ens han (permetre)……………anar de viatge.
  • La televisió ha (difondre)…………….la notícia.
  • Els soldats han (combatre)……………..tota la nit sense èxit.
  • Han (destruir)……………………la ciutat.
  • Han (imprimir)………. mil invitacions.
  • Na Clàudia vol que en Xisco …………….(anar) a cercar el llibre.
  • No cal que En Pere(saber)…………….. el nom de tots els països del món.
  • Si ell hi (veure) ………….. bé no hauria de dur ulleres.

Per a divendres 25 de gener

 

2.ca.12. La narració (2). Elements de la narració.

Visualitza la imatge a mida completa

Llegeix atentament aquesta informació i fes els exercicis de més avall:

Ja hem vist que els elements de la narració són l’acció,  l’espai, el temps, els personatges i el narrador. Ara els analitzarem amb més detall:

  • L‘acció o desenvolupament dels fets segueix , generalment, un esquema en tres parts: el plantejament (que situa la història i presenta els personatges), el nus (que mostra un seguit d’accions) i el desenllaç ( que resol el conflicte).
  • L’ espai és el lloc o llocs en què es desenvolupa l’acció. Pot anar canviant al llarg del desenvolupament de l’acció i pot ser real o fictici.
  • El temps permet situar l’acció en una època determinada, que pot ser passada, present o imaginària. Generalment l’acció se situa en el passat i per això els temps verbals més utilitzats en els relats són l’imperfet, el plusquamperfet, el passat simple i perifràstic d’indicatiu.
  • Els personatges duen a terme l’acció. Distingim entre el personatge principal o protagonista  i els personatges secundaris que són els que ajuden al protagonista a dur a terme la seva tasca o que la hi dificulten. L‘antagonista és un personatge que amb les seves accions posa traves al protagonista en el seu camí cap a l’èxit.
  • El narrador és la veu que ens relata els fets que passen a la història. No l’hem de confondre amb l’autor. Pot ser, això sí, algun personatge de la història. En aquest cas parlam de narrador intern, perquè està implicat en la història. Normalment aquestes narracions estan escrites en primera persona. En altres casos trobam un narrador omniscient , que se situa fora de la història i ens la presenta des d’un punt de vista extern, com si ho ves des de fora i tengués un coneixement total i detallat de tot el que passa ( el que passa , el que passarà, el que pensen i senten els personatges…) en aquest cas el relat està escrit en tercera persona.
  1. Analitza els elements següents a les dues novel.les que hem llegit enguany:
Una lectora de Txèkov Tom Sawyer
temps
espai
protagonista
antagonista
Personatges secundaris
narrador

2. Reconeixes els personatges i els espais literaris  de les fotos de més amunt? Escriu-ne el nom.

2.ca.11 La narració (1).

Narrar és explicar uns fets, situats en un temps i un espai determinats i que són duts a terme per uns personatges. Els fets narrats poden ser reals o ficticis. 

Aquesta és una posible definició del que significa el verb narrar. A partir d’aquesta informació i del que tu ja saps, pots contestar les preguntes següents:

1. Creus que tots som narradors? Justifica la teva resposta.

2. Pots explicar què és,  segons tu,  un text narratiu literari?

3. Coneixes algun dels títols de més avall? Creus que aquestes obres pertanyen al gènere de la narrativa? Justifica la teva resposta.

Per a dijous 17-1-13

2.es.17 Una habitación en Babel. (3) Cap. 13-20

 

 A.Actividades durante la lectura (cap. 13-20)

  1.   1. Comprensión:

Esta vez, tenéis que elaborar este apartado vosotros mismos, por parejas. Tenéis que preparar una batería de 25 preguntas junto con vuestro/a compañero/a de trabajo, para luego competir con otro/s grupo/s en clase.

  1. 2.   Vocabulario:

a) Explica el significado de las siguientes palabras y luego escribe su correspondiente adjetivo o sustantivo,  la categoria que falte, si es posible:

 

Significado

Sustantivo

Adjetivo

  Jactancia (89)  
    Prítinos (91)
  Aturdimiento (92)  
  Salvoconducto (96)  
    Estrambótico (101)
  Confidencia (102)  
  Prejuicio (102)  
  Azoramiento (103)  
  Estertor (125)  
  Amuleto (137)  

 

b) Explica el significado de los siguientes cultismos  (helenismos) y personajes

de la mitologia clásica:

Piélago emocional, p.111:

Ágora sin filososfia, p. 117:

Olimpo, p. 96:

Caronte, p. 111:

     

c) Explica las dos últimas frases: “Eso era salir de la soledad. Y la soledad era ahora lo que menos deseaba”. (p. 143)

Ilustración de Julia Riudala, 2ºE

Ilustración de Julia Riudala, 2ºE

B. Actividades de obtención de información y deducción

  1. 3. A lo largo de estos ocho capítulos se citan diferentes títulos y autores de la literatura española y universal. Completa en la siguiente parrilla los datos que no aparecen en el llibro:

AUTOR

NACIONALIDAD

OBRA/ Género

Género

 literario

SIGLO
José Hierro

 

Tiempo de silencio

 

Luces de bohemia

 

Platero y yo

 

Hamlet

 

El Quijote

 

Alicia…

Rousseau
  1. 4. Compara la manera tan diferente que tienen de entender la  vida Ángel y Gil

(50 palabras aproximadamente).

  1. 5. Resume la historia del hallazgo del libro El Guzmán de Alfarache, de Mateo Alemán, por parte de Gil. Sitúa esta obra en su época.
  1. 6. EXPRESIÓN ESCRITA. Puedes elegir entre uno de los dos temas siguientes que tendrás que desarrollar sin opinar, es decir,  tienes que EXPONER O EXPLICAR LAS IDEAS, SIN VALORARLAS.

          * La situación de los inmigrantes ilegales (puedes basarte en algún articulo    

             periodístico actual).

          ** Diferencia entre PÚBLICO/PRIVADO/ÍNTIMO, a partir de lo que dice Ángel en              

             clase.

  • Actividades del apartado A1 para hacer en el cuaderno para el viernes, viernes, 18/01/13 (2ºD y 2ºE).

  • Actividades del apartado A2 i B3 para el martes, 22/01/13 (2ºD y 2ºE). 

  • Actividades del apartado B4-B6 para el miércoles 23/01/13 (2ºD y 2ºE)

2.es.16 El mensaje de Yoda. Conceptos semánticos

El mensaje de Yoda.

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Hace mucho tiempo, en una galaxia lejana, muy lejana, un pequeño planeta azul corría un grave peligro de destrucción. La Federación Galáctica decide intervenir y envía a un viejo maestro jedi cuyo mensaje puede ser vital para la supervivencia de la raza humana. En este contexto se sitúa el presente libro interactivo con el que podrás repasar los conceptos más importantes de la semántica española y practicar con variados ejercicios sobre campos semánticos, familias léxicas, campos asociativos, sinónimos, antónimos, palabras polisémicas, homónimos y cambios semánticos. ¿A qué estás esperando? Entra y conoce el mensaje de Yoda con el que intentará salvar la Tierra. Ten algo de paciencia hasta que tu navegador cargue el contenido de las páginas de este libro interactivo con el que esperamos que aclares tus dudas sobre semántica y, de paso, rendimos un modesto homenaje a ese maravilloso clásico de ciencia ficción en que se ha convertido la saga de Star Wars.

***

A lo tonto, a lo tonto, llevamos una buena temporada trabajando mucho, mucho léxico, en todos los registros: coloquial, aunque no vulgar, -recordemos las cartas informales que algunos han escrito muy bien, como Francina (2ºD) o Julia (2ºE)- ; formal y estándar. También hemos buscado sinónimos, descubierto la polisemia, las palabras con doble sentido o sentido connotado como las metáforas, las palabras con significado opuesto, las paradojas. Recordad la aparente contradicción de la la frase en guineano
One bo bot, ague wa kum (= Llega a ser lo que eres), que Nor escribe a su profesor en el examen y 
que alguno de vosotros, como Miquel Seguí, no la entendía porque decía que era una contradicción, aunque al final Toni Paredes lo explicó bastante bien).  Hemos trabajado palabras de diferente procedencia: latín (imago mundo) o griegas (panta rei), inglesas (uppercut), cultismos, como reducción eidéticatérmino que utiliza el profesor Ángel con sus alumnos, cuando quiere que hagan un resumen de lo importante, sin rollo superfluo, etc, etc, etc.
 
Pues bien, como siempre, ha llegado la hora de recapitular un poco y repasar los conceptos de SEMÁNTICA ESENCIALES:Palabras clave semántica, sinonimia, antonimiacampo semánticofamilia léxicahomonimia,cambio semántico. Para ello, tendréis que seguir las indicaciones del siguiente libro interactivo que nos guiará por dichos conceptos de una forma práctica y amena. Espero que os guste la actividad.

Conceptos de semantica Mensaje Yoda

 De momento trabajaremos estos conceptos en clase y, a partir de aquí, pautaré las actividades para hacer en casa, individualmente.
ACTIVIDADES:
1) Copia en el cuaderno la definición y ejemplos de los siguientes conceptos: CAMPO SEMÁNTICO, CAMPO LÉXICO Y CAMPO ASOCIATIVO. Y haz las actividades correspondientes que aparecen en el [+ … ] de la parte superior izquierda del libro    
interactivo y las copias en el cuaderno cuando te hayan salido bien. Para el martes, 15/01 (2º D y E).
2) Hacer lo mismo que el ejercicio anterior, pero aplicándolo a los conceptos de SINONIMIA, ANTONIMIA Y HOMONIMIA, para el miércoles, 16/01 (2ºD y E). Los ejercicios los corregiremos el próximo miércoles, 23/01/13, el mismo día que tenéis que entregar la redacción del post 2.es.17