1.en.2 D&E Mr Bean visits the blog to give us a crash course on packing techniques.

After stopping  in London for a while  to meet the British Olympic athletes ,  we cannot delay departure any longer.  An exciting journey is ahead of us and we better pack.  Your Spanish and Catalan teachers are on the move, and we do not want to miss the train, so…

Let’s start with a bit of humour. Mr Bean, after the opening of the Olympics, (did you see him?) came to our blog to give us a crash course on fitting everything you need in a suitcase.

  1. Can you describe Mr Bean’s suitcase?
  2. What about its content?
  3. If his suitcase got lost, would you be able to help him  fill in a luggage claim form?
  4. Have you or your family ever lost any luggage?
  5. Do you like Mr Bean’s humour?
  6. What is your suitcase like? is it similar or different than Mr Bean’s?
  7. When was the last time you had to pack your stuff?
  8. Where were you going?
  9. how long did you pack for?
  10. Did you do as Mr Bean? display your things on the bed before actually putting them in? or did you grab things from the closet?

Homework: write the answers in your notebook and post one answer to the blog. You must only post one answer. The one that follows the previous contributor. Remember to mention your group. You only need to write D or E next to your name. You’ll make things easier for your teachers. Deadline for D and E Tuesday 25th September. 

After some humour, a few travel quotations  to make you think a bit.

Which do you find  most inspiring? 

Do you understand them?

Have you heard of the writers responsible for the quotations?

We shall work with some poems of one of them. Apart from poet, he wrote a great travel book about an island, and he was a traveller too. Can you guess who am I talking about?

“The real voyage of discovery consists not in seeking new landscapes but in having new eyes.” – Marcel Proust

“For my part, I travel not to go anywhere, but to go. I travel for travel’s sake. The great affair is to move.” – Robert Louis Stevenson

“If you wish to travel far and fast, travel light. Take off all your envies, jealousies, unforgiveness, selfishness and fears.” – Cesare Pavese

“I have found out that there ain’t no surer way to find out whether you like people or hate them than to travel with them.” – Mark Twain

“The first condition of understanding a foreign country is to smell it.” – Rudyard Kipling

Post your choice of quotation to the blog. You only need to write: my vote goes to ….folloes my the author’s name

Do it at the end of Mr Bean’s post. Deadline for 2 D and 2E Tuesday 25th September,

1.es.4 Leer para viajar (2) Teoría literaria: tipos de viaje en la Literatura

Tipos de viaje en la Literatura

Llevamos ya tres posts hablando del tema del viaje en textos de diferentes géneros literarios (narrativo, poético y periodístico), zambulléndonos dentro, con mi ayuda, aportando cada uno de vosotros vuestro granito de arena para la comprensión detallada del contenido y la forma, y en ningún momento hemos parado a teorizar sobre lo aprendido. ¡Estupendo!  Aunque ya va siendo hora que nos detengamos a reflexionar un poquito sobre este tema, y veamos de qué manera se ha tratado el viaje en la literatura a lo largo de la historia, desde los libros clásicos como el Ulises del autor griego llamado Homero a los cómics, como los de la serie de Tin tín o del Corto maltés, sin dejar por el camino al famoso don Quijote de la Mancha. Y muchos más que iremos viendo a lo largo del trimestre.

http://www.authorstream.com/Presentation/jedo-119659-tipos-de-viaje-en-la-literatura-viajes-deviaje-education-ppt-powerpoint/

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Actividades:

1) Una vez hayamos leído y comentado el powerpoint en clase, haz un esquema del contenido. Te recomiendo que te leas antes los consejos prácticos  para hacer un buen esquema que se dan en el siguiente vídeo:

2) Exposición oral que se acompañará de recursos audiovisuales: elige a un compañero con el que harías un viaje, y planificáis entre los dos un viaje exterior por un país con el que hayáis soñado más de una vez  y luego nos lo contáis de manera cronológica, aportando a la narración mucha emoción y mucha imaginación. (150-200 palabras)

3) Expresión Escrita: cuenta en 1ª persona la experiencia que has vivido o que podríais vivir si te quedas o quedases un día solo en casa, aburrido, sin ordenador, ni vídeoconsola, ni televisión. Tú y tus pensamientos. Es decir, quiero que me cuentes   un  viaje interior (125-150 palabras).

Actividades para hacer en el cuaderno, con fechas distintas de corrección o entrega:

  • 1 ) para corregir en clase el 25/09 (2ºE);  26 (2ºD)
  • 2 ) para entregar y/o leer en voz alta en clase el 26/09 (2ºE) y 27/09 (2ºD)
  • 3) para entregar el viernes, 29/09 (2ºD y E)

1.ca.1 D/E

Sembla que, segons la portada del llibre de lectura, l’acció transcorre en una Barcelona futurista i semidestruïda. Molts de vosaltres coneixeu aquesta ciutat i heu reconegut la Torre Agbar i la Sagrada família. Hem parlat també de com es transformen les ciutats per organitzar uns Jocs Olímpics. L’any 1992 aquests jocs tengueren lloc a Barcelona. Aquí tens un video que mostra molt bé com es va transformar la ciutat per  acollir aquest gran esdeveniment esportiu.

1. Cerca informació sobre el mot Hebron, que és un topònim. A quin lloc o llocs pertany? Situa’ls sobre un mapa.

Per a dilluns dia 24 de setembre

1.es.3 El viaje, tema final de las Conversaciones de Formentor

Qué casualidad! Parece que los escritores reunidos este pasado fin de semana, han hablado de lo mismo que estamos hablando nosotros. Qué nivel, el nuestro!

Conversaciones en Formentor se despide con una reflexión sobre el viaje

Una mesa dedicada a ‘Náufragos y navegantes: Ulises, Jonás, el capitán Ahab’, cerró ayer las jornadas

Los dioses y héroes que han devenido mitos universales literarios y sociales “hoy en día estarían en la cárcel, sobre todo en Suecia. Eran unos facinerosos, impresentables todos”. Manuel Vicent lo proclamó ayer en la sesión final de las Conversaciones Literarias de Formentor, en una mesa dedicada a Náufragos y navegantes: Ulises, Jonás, el capitán Ahab.

Irónico, apoyándose en sentencias de autoridad iconoclasta de Josep Pla y Joan Fuster, el escritor y columnista dijo saber de primera mano que “en el Olimpo no hay cobertura (de teléfono móvil)”. La mar debería dar nombre a nuestro planeta Tierra por la preponderancia de los océanos, “es una categoría mental. Somos agua, hemos navegado en la placenta antes de nacer”. Algunos escritores y poetas siguen aún navegando en el seno materno, cree.

El viaje es el ámbito fundamental que facilita “una estructura narrativa privilegiada”, según dictaminó en la misma mesa el crítico Manuel Rodríguez Rivero que vindicó a Robinson Crusoe y vio en el capitán Ahab de Moby Dick una “prefiguración de un dictador, totalitario”, con su resentimiento. En la muerte de Ahab, enzarzado entre cabos y arpones sobre la ballena blanca, el crítico vio un Cristo. La poetisa Irene Gracia manifestó que “el viaje interior es el más vertiginoso” y defendió “el poder guerrero de la verdad”.

Vicent explicó que Ulises nunca se embarcaba sin llorar, porque “el placer de navegar no existe, acaso lo tienen ahora unos multimillonarios con sus yates y marineros increíbles”. El eterno retorno de los personajes desde los clásicos “es un mito agrario, la semilla que se pudre para brotar”.

La imagen (cultural) del Mediterráneo “es un caos”, y “la han inventado los idealistas alemanes imaginado sus dioses de mármol, la belleza y armonía”, observó Vicent. La académica y literata Carme Riera indicó que “a Manuel Vicent los dioses no le han abandonado, a nosotros sí”. El moderador del panel, el periodista Ángel S. Harguindey, evocó la máxima del extinto editor Jesús de Polanco que decía que en domingo comenzaba a leer EL PAÍS por la última página, por la columna de Vicent.

A cien pasos de la playa, con una mar muerta, sol sin olas, se reunieron, por último día, más de dos centenares de lectores, entre ellos hasta cuatro magistradas amantes de los libros. “Leer es solo haber leído”, rememoró Basilio Baltasar, director de la Fundación Santillana.

Actividades para entregar el lunes, 24/09/12 (2ºE) y 25/09/12 (2ºD)

1) Por cierto, ¿qué son las Conversaciones de Formentor, a las que se refiere el artículo?  ¿Desde cuándo se celebran en este romántico lugar de la costa norte de Mallorca? Buscad la información en la prensa digital.

2) Y ahora os propongo reflexionar como verdaderos escritores. Recordad que no es la primera vez que alguno de vosotros os habéis metido en el papel de “escritor”.  Reflexionar, digo, sobre: a)  el sentido del viaje y b) sobre cómo ha cambiado el concepto de viaje en la actualidad respecto a épocas anteriores. Poned algunos ejemplos.

3) ¿Qué personajes literarios de los que salen en el texto conoces? ¿Qué sabes de ellos? ¿A través de qué o quién los has conocido? S i no conoces ninguno, busca información sobre dos de ellos.

4) Lee a continuación el artículo “La realidad y los mitos literarios” -lo encontrarás debajo del subtítulo en un enlace- y trata de averiguar que tres temas básicos trata. (Para hacer en clase con ayuda de la profesora)

1.en.1 D&E some training before setting off on our journey

Hi everyone  and welcome back to school routine!

To set off= to embark on a journey

After a long, long summer, here we are again, ready to start. Some of you ( half of the group) are already used to working with this blog, but for the other  half  the blog is new, so we need a bit of time before we can set off on our journey together.

While we grasp blog and class routines, we’ll try to get to know our new classmates and teachers. Also, before setting sail we’ll spend a few days dealing with the Olympics.  We cannot let such an important sports event pass by without bringing it to our class, can we?

ath·lete   /ˈæθlit/

In the Interactive video Olympic bodies published by the Guardian, 32 British Olympic athletes talk about their bodies and their training.

http://www.guardian.co.uk/sport/interactive/2012/jul/07/london-2012-olympic-bodies-interactive?intcmp=239

  • Every student  will be assigned one athlete.
  • Read carefully his/her  testimony and investigate a bit his/her sport and performance in the Olympics. You can activate the text only version of the video.
  • Then, you will exchange information with your classmates.
  • This table will help you prepare for the questions your classmates will ask you.
  •  Print it.
  • It would be a good idea to print the image of your athlete at the back

Interview sheet

1 What is your name?
2 How old are you?
3 What is your sport?
4 What is your weigh?
5 What is your height?
6 How do you feel about your body?
7 Which part/s of your body have been particularly affected by your training?
8 What about your training routine?
9 What about your diet?
10 What were your results in the Olympics?
Other

 

Information sheet. (copy here all the data you need about your athlete)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Deadline: Tuesday 2nd October there will be a class activity to exchange information with classmates. You must learn information about your athlete. You must also learn to ask the questions. 

1.es.2 Radio futura, La secta del mar, 1984

Donde el océano empieza a hacerse blanco
Hay una isla
Pocos han llegado allí
La noche es más profunda que el mar

Una sirena en la gruta mayor
Guarda el secreto de mi amor

Una vez al año ponemos
Cargamentos de esmeraldas a sus pies
Se oye el eco de su risa
Y su voz se enreda como sus cabellos

Jamas creí poder soñar
Por eso estoy en la secta del mar

El misterio de sus ojos
En los viajes es mi compañía
Y la alegría al conseguir esmeraldas
Es como sentir de cerca su mirada

Jamas creí poder soñar
Por eso estoy en la secta del mar

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN

1. ¿Crees que la canción que acabas de escuchar es poética? ¿Por qué?

2. Resume el argumento y localiza el tema principal.

3. Subraya  5 palabras que tengan un sentido figurado y explícalas en el contexto.

4. ¿Qué elemento de la naturaleza tiene un protagonismo especial en la canción?

5. Busca en el diccionario la definición de la palabra “secta”. ¿ A qué se refiere el autor de la canción cuando dice que está “en la secta del mar”?  En caso de decidirte a formar parte de una secta, ¿en cuál lo harías?

6. ¿Qué importancia tiene el viaje en esta canción?

ACTIVIDADES para entregar el viernes, 21/09/2012 (2º D y E).

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1.es.1 Leer para viajar

A) ACTIVIDAD ORAL para pasar al cuaderno, una vez se haya comentado en clase.

      Fecha realización en classe: 17/09/2012 (2ºE); 18/09/2012 (2ºD)

“Ya sé que los árabes son el pueblo del desierto, pero para mí siempre fueron un pueblo de mar. Quizá porque de niño, junto a un Mediterráneo salpicado de torres de vigía contra los piratas berberiscos, soñaba con la otra orilla /…/ Imaginaba ciudades escondidas en las costas rocosas y sus bulliciosos puertos con el ir y venir de los veleros árabes procedentes de los lugares más extraordinarios.

De noche, mientras dormían, me encaramaba a la biblioteca y escogía mis libros favoritos. me gustaba viajar sobre el atlas y los tomos de geografía ilustrada. Ahí estaban las imágenes de un gran velero árabe surcando el Índico, los pescadores de perlas de Bahrein o los faluchos atracados en el puerto de Mombasa.

Pero lo que de verdad rompía la monotonía de aquellos interminables veranos era la llegada de los zíngaros. Un agosto, se acercaron a la plaza del pueblo con un cargamento de bobinas de celuloide y proyectaron sobre una sábana Las aventuras de Simbad.

Aquella visita me abrió un mundo nuevo y pasé todo el invierno leyendo en mis viejos volúmenes de geografía cuanto encontré sobre aquellos árabes, tan distintos a los del tópico. Ahí descubrí que también fueron navegantes. Los primeros grandes navegantes.

Supe así que, mucho antes del advenimiento del islam, los árabes del sur ya se aventuraban en el Índico /…/ Pero lo que disparó mi curiosidad fue enterarme, por uno de mis libros, de que los viajes de Simbad guardaban sorprendentes similitudes con los relatos de los marinos omaníes…

Al verano siguiente/…/ me prometí que algún día me embarcaría en uno de aquellos veleros de las fotografías, rumbo al país de Simbad. Pero mientras ese momento no llegara, me conformaba con fabular cómo serían Mascate, Socotra o Zanzíbar. Lugares de nombres poderosos como mantras, cuya mera enumeración me permitía volar en mi alfombra y huir de la España gris de los años cincuenta.

Pero los sueños de la infancia duermen durante la adolescencia y aquel deseo permaneció cautivo en una botella que se destapó inesperadamente, durante un viaje por el Sudán, cuando me atrapó el recuerdo de los zíngaros y, presa de un impulso, decidí partir en busca de los árabes del mar.”                                                                                                                                                                                                                     Jordi Esteva, Los árabes del mar, Ed. Península, págs. 9-10

B) ACTIVIDADES ESCRITAS para hacer en el Cuaderno

1. ¿ Qué idea de” viaje” tiene el autor?  a. un antídoto para combatir el aburrimiento           b. la realización de un sueño infantil        c. substituto de la lectura y  apego a la vida

2. ¿Qué título pondrías al texto que resumiera el contenido?

3. ¿Qué significó para el narrador la película de Simbad?

4. ¿Qué papel juegan los recuerdos para el autor en este relato?

5. ¿Qué idea se desprende del pueblo árabe? Coincide con la idea que tú tienes sobre este pueblo?

6. Crees que el concepto de “zíngaro” es peyorativo para el autor? Razona la respuesta.

7. Explica o sustituye por un sinónimo las palabras en negrita.

8. Define morfológicamente las mismas palabras de la actividad anterior.

9. Sitúa en un mapa todos los nombres geográficos  que aparecen en el texto.

10.Resume en unas 10 líneas el contenido del texto.

      Fecha de entrega: 18/09/2012 (2ºE) ; 19/09/2012 (2ºD)

 

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